resumen de : mediacion pedagogica

Sin una buena comunicación no hay educación, y para que exista, los docente deben de apoyarse en sus recursos personales, psicológicos y pedagógicos, hablar “el mismo idioma” de los alumnos y adaptase a ellos, enseñar nuevas palabras y dejar las posturas en donde se asume que el alumno debe conocer cierta terminología, cuando la realidad a la que se enfrenta es que se carece de un amplio vocabulario. Además de fomentar el que ellos también participen en este proceso, dejar tiempo a la reflexión y los comentarios, si esto se logra entonces habrá una construcción de significados y un mejor aprendizaje.
Reconocer que el docente juega un papel muy importante en el clima de confianza para que la clase fluya de la mejor forma posible. Pero dentro de este proceso de comunicación no hay que dejar de lado la parte afectiva, ya que también es importante para el aprendizaje; dejar atrás la actitud del maestro insensible y mostrar afecto y empatía, valorando el esfuerzo y ganándonos la confianza de los alumnos con amabilidad y una mente abierta, hará que los alumnos sean más abiertos en sus comentarios, más confiados para participar y menos temerosos para disipar dudas eso dará lugar a que la comunicación en ambas partes de establezca en optimas condiciones con los rendimientos que se esperan. Manejar la situación de que actualmente muchos de los problemas sociales, de actitud o de falta de valores son el resultado del abandono y del constante bombardeo de ciertos medios de comunicación, que nos dictan cómo comportarnos o vernos en donde los alumnos por la edad son un blanco fácil de conseguir; que les venden la idea de que tener es sinónimo de la felicidad o que en ocasiones distraen nuestra atención de los problemas sociales utilizando escenarios como cuando misteriosamente hay un partido de futbol el día que se devalúa el peso, este tipo de ejemplos y hacer que los alumnos analicen el contenido de esa comunicación que se los vuelvan perceptores críticos, capaces de asumir actitudes de acuerdo a las realidades actuales y de cambio. Sacar el mejor provecho posible de los medios de comunicación y seleccionar fuentes confiables que sean claras, oportunas y objetivas.

Mediacion pedagogica

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Hola a todos
Las tecnologías que van surgiendo están llevando a la creación de muchas oportunidades nuevas, que no podían imaginarse ni siquiera hace unos pocos años, para guiar e incrementar el aprendizaje.
Todos estos desarrollos en el estudio del aprendizaje han conducido a una era de nueva pertinencia de la ciencia para la práctica. En pocas palabras, la inversión en la investigación básica se está traduciendo en aplicaciones prácticas. Estos desarrollos en la comprensión de cómo aprenden los humanos tienen un significado especial a la luz de los cambios en lo que se espera de los sistemas educativos de la nación
el artículo de cómo aprende la gente, describe este fragmento que me permito extraer para comentar lo siguiente: los tiempos han cambiando y podemos observar como los medios interactivos permiten al maestro hacer experimentos de química, de física, sin necesidad de llevar a los alumnos a un laboratorio, de observar un parto y lo impresionante que puede ser esa realidad de cómo se le pueden presentar escenarios a los alumnos de situaciones concretas que le permiten conocer y saber más sobre ciertos temas.
Saludos.
Continuando con el tema de esta semana vemos que la forma en que nos comunicamos y aprendemos obviamente es propia de los cambios actuales, cuando nos íbamos a imaginar que se sustituía el envío de una carta por correo por el envío de un email. Lo que representa ahorro de tiempo y costo para las transacciones urgentes.
Un medio interactivo puede configurar situaciones en las que sin requerirse respuestas motoras, exista un alto grado de implicación del alumno en el programa, y a la inversa, la posibilidad de pulsar un botón no presupone que esté implicado en el programa, ya que se pueden implementar software en la realización de algunas actividades, como por ejemplo: imparto la materia de administración de sueldos y salarios y les incluyo dentro de las actividades desde como registrar una empresa y todos sus trabajadores ante el seguro social servicio que se ofrece por internet que se llama IDSE DESDE TU EMPRESA. Otro paquete de procesamiento de información que también utilizo es el NOMIPAQ en donde se procesan las nominas de pago a los trabajadores, con toda la información que se requiere. Otro que también Utilizo en contabilidad financiera es el CONTPAQ en donde se registran todas las operaciones que realizan las empresas en términos contables. Para los controles administrativos internos los paquetes de ADMINPAQ y CHEQPAC. La finalidad es lograr que los alumnos cuando egresen se integren al campo laboral con los conocimientos suficientes y que tengan oportunidad de colocarse de la mejor forma posible.


¡Tema interesante¡ . Lo que nos representa es el hecho de prepararnos cada día más, estar a la altura de los cambios y circunstancias actuales. Aunque todavía vemos algunos compañeros que se resisten a los cambios y manifiestan no tener intención de adquirir la preparación en cuestiones tecnológicas que les permita facilitar los procesos en el aula de clase.
Aunque en los programas, no se establezca que algún tema se deba abordar con medios interactivos es indispensable que se le ofrezca esa posibilidad al alumno, porque de esa forma se le da la oportunidad de utilizar herramientas de apoyo que le permitan tener juicios suficientes para su desarrollo, tanto en la sociedad como en el campo laboral ya que su uso concreto en el contexto de una realidad educativa particular dependerá de la intención pedagógica (programa curricular, marco teórico educacional, experiencia o creencias) del profesor que decide utilizar un determinado recurso. Tomar en cuenta las ventajas que se obtienen y que al final del camino el que se beneficia es el alumno.
Saludos.

concepciones del aprendizaje

Hola compañeros y asesor:
Al seguir analizando las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez tenemos que:
Las diversas teorías en su contenido tienen una parte que complementan la reforma educativa basada en competencias. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).-Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Esta propuesta de Merrill, Gagné si se puede utilizar en la RIEMS,

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estados de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del Pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Esta propuesta de J. Piaget se puede utilizar con RIEMS; porque nos habla de la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y en la RIEMS, se lleva a cabo con una infinidad de tareas.

Saludos.






Gusto en saludarlos:

Les comparto que en muchas de las ideas de Vigoski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Como propone Vigotsk: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Porque el ser aislado no existe y está en una constante interacción con los demás seres humanos para aprender de otros. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Hasta luego

























Hola a todos:
Continuamos revisando estos contenidos que tan certeramente nos hacen reflexionar sobre como en mayor o menor grado las aportaciones o propuestas se ven reflejadas en los procesos de aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. En estas propuestas influida por lo estudios cibernéticos de los años cincuentas y sesentas si se relacionan ó las podemos utilizar en la RIEMS, basadas en competencias porque, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente ósea con la vida real en donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto a la información o a la información que está observando y/o analizando. Al mismo tiempo en forma automática su mente lo guarda en la memoria a largo plazo y hará uso de lo aprendido en el futuro cuando sus actividades así lo requieran.

Skinner Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Como hemos venido revisando todas las teorías tienen una aportación a las formas actuales de la educación.
Saludos.

concepciones del aprendizaje

hola a todos.
De acuerdo con las actividades de esta semana les comparto lo siguiente: el aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva. En donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Esta propuesta sugerida por Bruner si se relaciona ó se puede utilizar en la RIEMS, porque hace con la realidad el alumno experimentando y trabajando descubre y comprende a través de las diferentes actividades que el profesor indica en el aula. Ya que de eso se trata la Reforma Integral.

La propuesta de D. Ausubel, y J. Novak, si se puede utilizar en la RIEMS, porque en la apertura de las secuencias se trabaja con conocimientos previos, se adecua al desarrollo psicológico del alumno, como dice este autor, la mente es como una red proporcional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Esto se lleva a cabo cuando el docente propone actividades sobre un tema determinado y su relación con la vida real. Por lo tanto se comienza con conocimientos previos y se extiende a formar una información global.

Saludos.




























Hola compañeros y asesor:
Al seguir analizando las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez tenemos que:
Las diversas teorías en su contenido tienen una parte que complementan la reforma educativa basada en competencias. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).-Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Esta propuesta de Merrill, Gagné si se puede utilizar en la RIEMS,

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estados de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del Pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Esta propuesta de J. Piaget se puede utilizar con RIEMS; porque nos habla de la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y en la RIEMS, se lleva a cabo con una infinidad de tareas.

Saludos.






Gusto en saludarlos:

Les comparto que en muchas de las ideas de Vigoski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Como propone Vigotsk: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Porque el ser aislado no existe y está en una constante interacción con los demás seres humanos para aprender de otros. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Hasta luego

























Hola a todos:
Continuamos revisando estos contenidos que tan certeramente nos hacen reflexionar sobre como en mayor o menor grado las aportaciones o propuestas se ven reflejadas en los procesos de aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. En estas propuestas influida por lo estudios cibernéticos de los años cincuentas y sesentas si se relacionan ó las podemos utilizar en la RIEMS, basadas en competencias porque, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente ósea con la vida real en donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto a la información o a la información que está observando y/o analizando. Al mismo tiempo en forma automática su mente lo guarda en la memoria a largo plazo y hará uso de lo aprendido en el futuro cuando sus actividades así lo requieran.

Skinner Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Como hemos venido revisando todas las teorías tienen una aportación a las formas actuales de la educación.
Saludos.

concepciones del aprendizaje

hola a todos.

De acuerdo con las actividades de esta semana les comparto lo siguiente: el aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva. En donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Esta propuesta sugerida por Bruner si se relaciona ó se puede utilizar en la RIEMS, porque hace con la realidad el alumno experimentando y trabajando descubre y comprende a través de las diferentes actividades que el profesor indica en el aula. Ya que de eso se trata la Reforma Integral.

La propuesta de D. Ausubel, y J. Novak, si se puede utilizar en la RIEMS, porque en la apertura de las secuencias se trabaja con conocimientos previos, se adecua al desarrollo psicológico del alumno, como dice este autor, la mente es como una red proporcional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Esto se lleva a cabo cuando el docente propone actividades sobre un tema determinado y su relación con la vida real. Por lo tanto se comienza con conocimientos previos y se extiende a formar una información global.

Saludos.




























Hola compañeros y asesor:
Al seguir analizando las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez tenemos que:
Las diversas teorías en su contenido tienen una parte que complementan la reforma educativa basada en competencias. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).-Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Esta propuesta de Merrill, Gagné si se puede utilizar en la RIEMS,

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estados de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del Pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Esta propuesta de J. Piaget se puede utilizar con RIEMS; porque nos habla de la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y en la RIEMS, se lleva a cabo con una infinidad de tareas.

Saludos.






Gusto en saludarlos:

Les comparto que en muchas de las ideas de Vigoski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Como propone Vigotsk: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Porque el ser aislado no existe y está en una constante interacción con los demás seres humanos para aprender de otros. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Hasta luego

























Hola a todos:
Continuamos revisando estos contenidos que tan certeramente nos hacen reflexionar sobre como en mayor o menor grado las aportaciones o propuestas se ven reflejadas en los procesos de aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. En estas propuestas influida por lo estudios cibernéticos de los años cincuentas y sesentas si se relacionan ó las podemos utilizar en la RIEMS, basadas en competencias porque, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente ósea con la vida real en donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto a la información o a la información que está observando y/o analizando. Al mismo tiempo en forma automática su mente lo guarda en la memoria a largo plazo y hará uso de lo aprendido en el futuro cuando sus actividades así lo requieran.

Skinner Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Como hemos venido revisando todas las teorías tienen una aportación a las formas actuales de la educación.
Saludos.