Artes visuales algo de historia

Este tema es muy interesante, ya que nos brinda la oportunidad de sensibilizarnos hacia otros temas, que hemos dejado por estar inmersos en otros.
El concepto de artes visuales se gesta a fines de la segunda guerra mundial, cuando los artistas europeos que habían emigrado a New York asientan la producción artística que se relaciona con la libertad expresiva y formal propiciada por las vanguardias de fines del siglo XIX, a lo que se sumo el crucial empuje que significaron las propuestas de Marcel Duchamp. Pero es alrededor de 1980 cuando el término "Artes Visuales" empieza a predominar en el vocabulario, pues es más adecuado para el arte contemporáneo que la denominación "Artes Plásticas".
En las artes plásticas se comprende que cada una de las disciplinas, ya sea dibujo, grabado, escultura, pintura o fotografía, es un ámbito cerrado en sí mismo, con sus métodos y fronteras bien definidas. Cada una tiene su universo propio que dialoga levemente con los otros. En cambio, el arte desde la segunda mitad del S. XX en adelante, propone una vasta interacción; en principio esto se lleva a cabo integrando a la pintura o escultura, otros recursos y lenguajes diversos, tales como sonidos, escritura, imágenes en movimiento, etc.
Esto naturalmente genera una amplia cantidad de formas posibles de hacer arte, ya que los criterios de producción y clasificación son más abiertos e integrados. Los artistas visuales normalmente circulan por diversas áreas creativas: diseñan ambientes o instalaciones, crean actos teatrales efímeros o performances, luego se interesan en utilizar videos, imágenes de TV y medios digitales, experimentan integrando la escultura con la pintura o con la imagen en movimiento, recogen objetos y los utilizan estéticamente, intervienen fotografías, recurren a la música o a la luz, se alimentan del cómic, del imaginario popular y los medios de masas, o toman prestado elementos de la publicidad y el diseño. Y muchas veces, crean y diseñan la obra, pero otras personas las hacen.
Las ideas que definen el Arte Visual son:
A) Apropiación, por parte del artista, de una cantidad ilimitada de recursos así como de estilos, incluso de siglos pasados (Renacimiento o Quattrocento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo), los que son incorporados de modo innovador al interior de las composiciones.
B) Circulación y Experimentación, puesto que la gran mayoría de los artistas cuenta con una disciplina base, por ejemplo, pintura o fotografía, pero investiga otras disciplinas que puedan potenciar estéticamente su producción; ésta es vista entonces como una continuidad (basada en conceptos) que se presenta a través de diferentes soportes y materias.
C) Pluralismo y Globalización: tiene que ver con la fluida comunicación entre artistas de distintos países y continentes, facilitada por medios de comunicación como Internet, o por las cada vez más óptimas condiciones de viaje, traspaso de fronteras y emigración. El fenómeno de la globalización permite un enriquecimiento del lenguaje artístico, puesto que ingresan a la "escena internacional" artistas tercermundistas que aportan elementos estéticos de su propia cultura; así mismo, se produce una suerte de similitud general en el estilo: ya no se distingue una obra como característica de un país, y tampoco es relevante que así sea.
D) Estrategias Expositivas: tanto los artistas como los curadores buscan nuevas estrategias expositivas acordes a la naturaleza de las obras, creando exposiciones innovadoras en ideas, montaje y formatos. Experimentan con la ocupación de espacios públicos o sitios abandonados, la instalación de la muestra exclusivamente en Internet o en periódicos, y también con variaciones en la duración de la misma: desde pocas horas, hasta el clásico período de varias semanas o meses de exhibición.
Teoría del arte que engloba toda descripción de las manifestaciones artísticas (fenómenos artísticos u obras de arte), empezando por su consideración o aceptación como tales, en todos los géneros del arte, pero especialmente de las llamadas bellas artes (que incluyen tanto las artes visuales -pintura, escultura y arquitectura- como la literatura, la música u otras artes escénicas).
Historia del arte son todas las manifestaciones artísticas de las denominadas bellas artes, que incluirían a la literatura o la música, suele restringirse a las artes visuales (pintura, escultura y arquitectura), y habitualmente también incluye las llamadas artes menores o aplicadas. Está estrechamente relacionada con la estética y la teoría de las artes. La historia del arte procura un examen objetivo del arte a través de la historia, clasificando culturas, estableciendo periodizaciones y observando sus características distintivas e influencias.
El estudio de la historia del arte se desarrolló inicialmente desde el Renacimiento, con su objeto limitado a la producción artística de la civilización occidental. No obstante, con el tiempo se ha impuesto una visión más amplia de la historia artística, intentando una descripción global del arte de todas las civilizaciones y el análisis de sus producciones artísticas en términos de sus propios valores culturales (relativismo cultural), y no sólo de los de la historia del arte occidental.

Artes visuales

Las artes visuales son formas de arte que se enfocan en la creación de trabajos que son principalmente visuales por naturaleza, como la pintura, y más tarde, fotografía, impresión y el cine. Aquellas que implican objetos tridimensionales, como la escultura y la arquitectura, son llamadas artes plásticas. Muchas disciplinas consideradas artísticas como las artes escénicas, presentan aspectos de las artes visuales, por lo que estas definiciones no son estrictas
Arte es la actividad o producto en los que el ser humano expresa ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, a través de diversos recursos; como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos.
Un artista es aquel que desempeña las labores artísticas que dependen de las ideas estéticas de cada época. Un artista es todo aquel que efectúa la creación de arte en todas sus clasificaciones. Este sujeto se supone una disposición especialmente sensible frente al mundo que lo rodea. Ha desarrollado su perspectiva de vista propia así como su creatividad, la buena técnica y la comunicación hacia el espectador por medio de sus obras.
Imagen artística Es el resultado total de un proceso creador en el que el autor se manifiesta con ayuda de sus materiales, técnica, visión y esta puede ser definida como el resultado de un proceso de creación, en el que, buscando la adecuación a los materiales, las técnicas y la organización, el artista logra proyectar sobre la materia sus visiones, su ideología, su imaginación.

La aventura de ser maestros

Esta lectura me ha hecho reflexionar mas sobre la labor docente, ya que la percepción que trasmite la lectura refleja que esto no es un trabajo, sino una forma de realizar una interacción docente alumno en el aula de clases de la forma más fácil, si se presenta atractiva la introducción de los contenidos en donde el alumno adquiera el interés propio o sea de forma voluntaria de aprenderlos.
En resumen: le vendes la materia al alumno, lo interesas y luego le trasmites y así se hace una tarea más fácil.
La innovación constante de los contenidos o de las formas de darlos va a marcar la diferencia en la materia que se imparta, ya que si impartes la misma materia a varios grupos y no en todos te da el mismo resultado, se debe revisar que funciono para uno y que no funciono para otro y cambiar esas estrategias, para optimizar tales resultados. Ahora bien la materia la puedes impartir siempre, pero no siempre la debes dar igual porque está en el docente ir perfeccionando la forma de impartir la materia y eso le da la experiencia para los diversos grupos que tome bajo su responsabilidad.
Algunas veces la insatisfacción se da por cuestiones de educación y formación del alumno que cuando llegan a nosotros tienen bien marcadas la ausencia de valores, la educación básica que sale del seno de la familia y tenemos que hacer una labor doble en ese sentido, ósea inculcándole valores básicos, normalmente logramos el objetivo, pero se dan casos en donde no se puede lograr porque los problemas de conducta y la deserción a que nos enfrentamos son más severos. El ambiente social en donde se desarrollan hacen que algunas veces los objetivos se logren solo en parte, de ahí el reto a que se enfrenta el docente.
Se da un proceso de transformación del alumno que ingresa al que egresa, dándole a la sociedad personas conscientes, con valores firmes que lo ayudan a que se enfrente a su realidad cualquiera que esta sea. El desarrollar estrategias para a hacer mas optima la labor en el aula de clases es lo que implica el estudio y preparación constante del docente, obviamente que la actitud para asumir estos cambios en la docencia es lo que se deberá de tomar en cuenta.

Mi confrontacion con la docencia

Tengo Licenciatura en contaduría pública. Maestría en administración con especialidad en las finanzas. Me desarrollo en nivel bachillerato, pero también trabajo para el Tecnológico de Ensenada en las licenciaturas en el área de Administración e Ingeniería Industrial
Me inicie como docente en el año de 1993, y fue porque tenía la inquietud de saber que era impartir una clase, saber qué efecto traería el trasmitir algún contenido temático, y si podría enfrentar el reto de asumir tal responsabilidad. Pero después de algún tiempo me di cuenta que tenía vocación y que realmente me gustaba pararme enfrente de un grupo de personas a explicar los contenidos que marcaban la materia.
El quehacer docente implica mucha dedicación, paciencia actitud y sobre todo de una preparación constante.
Pienso que desempeñarse en el área docente es una profesión demasiado seria que tal vez para muchas personas carece de importancia y no le dan la validez suficiente, yo como persona valoro esta interacción que se da de docente-alumno claro siempre que trasmitas el conocimiento de la mejor forma posible.
Trabajar en el bachillerato implica utilizar una serie de estrategias. ya que es una etapa en donde el alumno además de recibir el conocimiento se le tiene que dar la formación suficiente para asumir las responsabilidades superiores. El conocimiento se debe de dar en forma que sea aplicable, que el alumno sepa para que le va a servir y que representa en la sociedad en donde se desarrolla.
Algunas veces la insatisfacción se da por cuestiones de educación y formación del alumno que cuando llegan a nosotros tienen bien marcadas la ausencia de valores, la educación básica que sale del seno de la familia y tenemos que hacer una labor doble en ese sentido, ósea inculcándole valores básicos, normalmente logramos el objetivo, pero se dan casos en donde no se puede lograr porque los problemas de conducta y la deserción a que nos enfrentamos son más severos. El ambiente social en donde se desarrollan hace que algunas veces los objetivos se logren solo en parte, de ahí el reto a que se enfrenta el docente.
Se da un proceso de transformación del alumno que ingresa al que egresa, dándole a la sociedad personas conscientes, con valores firmes que lo ayudan a que se enfrente a su realidad cualquiera que esta sea. El desarrollar estrategias para a hacer mas optima la labor en el aula de clases es lo que implica el estudio y preparación constante del docente, obviamente que la actitud para asumir estos cambios en la docencia es relevante.

los saberes de mis estudiantes

Después de haber realizado esta investigación, me ha dejado algo muy sustancioso, la información obtenida es importante comentarla:

Algunos manifestaron que usan el internet muy limitadamente y bajo vigilancia
Otros comentaron que lo usan cuando menos dos horas diarias como medio de comunicación con amistades.
Otros solo para buscar información que según ellos no encuentran en las bibliografías que se encuentran en la biblioteca.
Otros que han suspendido el uso porque se ha rumorado que se han estado llevando a conocidos que los han convencido por este medio y que han dejado su uso.
Algunos que se entretienen viendo videos, escuchando música y se entretienen visitando países para conocer alguna característica.
Otros que consideran que es una herramienta de comunicación útil. Y que su uso es muy constante.

Como conclusión les comento que todo debe ser con medida, obviamente que el exceso igual hace daño. Que el joven a medida que va creciendo va madurando y por lo tanto adquiriendo un sentido de responsabilidad.

¿que es un hacker?

Buenas noches hola a todos.
Hacker son los programadores informáticos suelen usar las hacking y hacker para expresar admiración por el trabajo de un desarrollador de software calificado, pero también se puede utilizar en un sentido negativo para describir una solución rápida pero poco elegante a un problema.
La producción hacker personas que se dedican a “programar de forma entusiasta” y creen que “poner en común la información constituye un extraordinario bien, y que además para ellos es un deber de naturaleza ética compartir su competencia y pericia elaborando software gratuito y facilitando el acceso a la información y a los recursos de computación siempre que ello sea posible.
Valores esenciales de la ética: ética del trabajo: está dirigida por la pasión, es decir, el hacker trabaja con energía buscando su realización. Los hackers no organizan sus vidas en términos rutinarios sino en un flujo dinámico, no rutinario y optimizado entre trabajo creativo y el espacio de juego: En esta ética convergen la pasión y la libertad.
Ética del dinero: Estas personas optan por crear colectivamente algo que tenga valor para la comunidad y, como resultado, obtener el reconocimiento de sus pares ($).
Ética de la red: Los productos de esta creatividad pueden ser utilizados, desarrollados y reformulados por cualquiera, permitiendo el aprendizaje de unos y otros.
En este sentido, la ética hacker es una nueva moral que desafía la ética protestante del trabajo, tal como la expuso hace casi un siglo Max Weber en su obra clásica La ética protestante y el espíritu del capitalismo, y que está fundada en la laboriosidad diligente, la aceptación de la rutina, el valor del dinero y la preocupación por la cuenta de resultados.
Las implicaciones que tienen los conceptos anteriormente solicitados, si los trasladamos al ámbito escolares que Los hackers nos advierten que, en la era de la información, más importante que el resultado obtenido es el modelo académico abierto que permite su creación. Este modelo empieza con el planteamiento de una idea interesante, sigue con la búsqueda de una solución (utilizando diversas fuentes) y culmina con la comunicación del resultado, y la puesta en común para su discusión. Aprender más sobre un tema se convierte en la pasión del hacker, y por eso es tan importante que el problema planteado sea interesante. Es por esta pasión también que su método de aprendizaje suele ser informal y a veces hasta autodidáctico, lo cual no excluye en absoluto (al contrario) pedir ayudas para enfrentarse a áreas en las que aún no se es experto. Una fuerza primordial de este modelo de aprendizaje estriba en que un hacker, al aprender, enseña a los demás. Alrededor de diversos problemas se organiza un debate continuado, crítico y en evolución.
Para manejar éticamente los recursos de la web en el diseño de los productos académicos. Según Pekka Himanen le da a este modelo el nombre de “Academia Red”, y propone como beneficiosa su ampliación hacia el aprendizaje en general, justamente porque en este modelo, frecuentemente los maestros son aquellos que acaban de aprender algo, y es beneficioso porque suelen tener más vigor al enseñar, y sobre todo porque comprenden la mente del novicio mejor que el experto, amén de que alguien que acaba de aprender algo que le entusiasma, casi siempre tiene muchas ganas de enseñarlo a otros. El autor, además, considera adecuada una característica que esta Academia Red comparte con la academia de Platón, donde los estudiantes no eran considerados como puros receptores del conocimiento, sino compañeros de aprendizaje, y el maestro actúa más bien como un anfitrión, o un maestro de ceremonias, contendiéndole a cada uno su espacio. En la comunidad hacker, los expertos se consideran neófitos que pueden actuar como críticos.

Saludos.

tipo de recursos que podemos utilizar en el aula de clases

Panorama del tipo de recursos que podemos utilizar actualmente en el aula.

Siempre al empezar la planeación de un modulo se deben de considerar diversos aspectos: los temas que se verán, los tiempos, los recursos didácticos el tipo de aula, si en algún caso se empleara algún software que complemente el proceso de enseñanza aprendizaje que se van a emplear, serán de acuerdo a las características de los contenidos que se van a revisar, todo este conjunto es lo que conforman una planeación. Ahora bien todo docente debe considerar que los recursos didácticos facilitaran la comprensión del alumno, el desarrollo de los alumnos, la motivación la interacción de ambas partes será más factible de realizarse o llevarse a cabo.
Los recursos didácticos existen bajo el amparo del proceso educativo porque es un complemento que Contribuyen a maximizar la motivación en los estudiantes. Transmiten información de los contenidos del modulo que se está revisando, fomentan que los alumnos aprendan cooperativamente, manejando información, elaborando esquemas, cuadros comparativos, mapas mentales, mapas conceptuales de los contenidos, además de facilitarles la entrega de tareas, trabajos de investigación de campo o documentales.
Dentro de las investigaciones que realizan los alumnos se debe incluir el uso de internet, proporcionarles los buscadores de información que sean confiables en donde el docente tenga la certeza de que la información que se encuentre sea de fuentes confiables. Al buscar en Internet información sobre un tema determinado. Es necesario que el profesor: a) Conozca la www como herramienta de trabajo, b) Domine el tema a investigar, y c) Sepa orientar al alumno sobre qué y cómo buscar. Esto dará la seguridad tanto al docente como al alumno de que la información tiene las características apropiadas que la determinan como real veraz y oportuno y que cumple con los objetivos que se quieran realizar. Que cumplen la función de facilitar la interacción entre docentes y estudiantes para alcanzar el logro de objetivos educativos. Los recursos didácticos al integrarse con el resto de los elementos del proceso educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos, etc.) debe ser congruente y justificable.

Tópico recursos didácticos
Especificamos cuáles recursos utilizaremos en el espacio escolar y justificaremos teórica y metodológicamente nuestra elección:
Los recursos didácticos que utilizaremos específicamente en el modulo de aplicación de la normatividad en materia de derecho fiscal será: el software para elaborar mapas conceptuales o líneas del tiempo.
Analiza la clasificación del impuesto con la finalidad de identificar cuáles son los sujetos.

También visitaremos la página del sistema de administración tributaria (SAT), en donde nos proporcionaran información con respecto a situaciones reales de los contribuyentes tanto de personas físicas como de personas morales. Como se clasifican: en qué tipo de régimen pueden tributar, como por actividad empresarial y profesional, por otorgar el uso o goce temporal de bienes (arrendamiento), por régimen intermedio, por régimen de pequeños contribuyentes y en su caso enajenación y adquisición de bienes.

Identifica las características de las contribuciones de los sujetos.

También veremos simuladores virtuales en donde nos indicaran de qué forma llenar los formatos R-1 que es el aviso de inscripción ante el registro federal de contribuyentes. El formato R-2 para los avisos de cambios ante el registro federal de contribuyentes como son la apertura de sucursales, cambios de domicilios fiscales, aumentos y disminuciones de obligaciones fiscales.

Efectúa el cálculo de impuestos conforme a las características de los contribuyentes activo.

Simuladores virtuales en donde se generan paso a paso las declaraciones anuales del impuesto sobre la renta.
Simuladores virtuales de las declaraciones informativas de clientes y proveedores ya sea en forma mensual o en forma anual.
Simuladores virtuales de las declaraciones del impuesto a tasa única de las personas físicas y morales.
Simuladores virtuales de las declaraciones informativas de operaciones con terceros, desde que datos deben contener cada una de las personas a las cuales se les enajenan bienes y servicios y de las que a su vez nos enajenan bienes y servicios.
La pagina de gobierno de Estado de Baja California en sus funciones de planeación y finanzas ofrece un espacio en internet en donde se efectúan de igual forma altas, bajas, cambios en el padrón fiscal de las personas físicas y morales que se encuentran vigentes.
Además para completar todo el marco de referencia o marco conceptual estaremos revisando código fiscal de la federación, ley de impuesto sobre la renta, ley de impuesto al valor agregado, ley de impuesto empresarial a tasa única, con sus reglamentos, miscelánea fiscal, reformas fiscales vigentes a la fecha de la materia o modulo que a su vez son servicios que ofrece el sistema de administración tributaria.

resumen de : mediacion pedagogica

Sin una buena comunicación no hay educación, y para que exista, los docente deben de apoyarse en sus recursos personales, psicológicos y pedagógicos, hablar “el mismo idioma” de los alumnos y adaptase a ellos, enseñar nuevas palabras y dejar las posturas en donde se asume que el alumno debe conocer cierta terminología, cuando la realidad a la que se enfrenta es que se carece de un amplio vocabulario. Además de fomentar el que ellos también participen en este proceso, dejar tiempo a la reflexión y los comentarios, si esto se logra entonces habrá una construcción de significados y un mejor aprendizaje.
Reconocer que el docente juega un papel muy importante en el clima de confianza para que la clase fluya de la mejor forma posible. Pero dentro de este proceso de comunicación no hay que dejar de lado la parte afectiva, ya que también es importante para el aprendizaje; dejar atrás la actitud del maestro insensible y mostrar afecto y empatía, valorando el esfuerzo y ganándonos la confianza de los alumnos con amabilidad y una mente abierta, hará que los alumnos sean más abiertos en sus comentarios, más confiados para participar y menos temerosos para disipar dudas eso dará lugar a que la comunicación en ambas partes de establezca en optimas condiciones con los rendimientos que se esperan. Manejar la situación de que actualmente muchos de los problemas sociales, de actitud o de falta de valores son el resultado del abandono y del constante bombardeo de ciertos medios de comunicación, que nos dictan cómo comportarnos o vernos en donde los alumnos por la edad son un blanco fácil de conseguir; que les venden la idea de que tener es sinónimo de la felicidad o que en ocasiones distraen nuestra atención de los problemas sociales utilizando escenarios como cuando misteriosamente hay un partido de futbol el día que se devalúa el peso, este tipo de ejemplos y hacer que los alumnos analicen el contenido de esa comunicación que se los vuelvan perceptores críticos, capaces de asumir actitudes de acuerdo a las realidades actuales y de cambio. Sacar el mejor provecho posible de los medios de comunicación y seleccionar fuentes confiables que sean claras, oportunas y objetivas.

Mediacion pedagogica

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Hola a todos
Las tecnologías que van surgiendo están llevando a la creación de muchas oportunidades nuevas, que no podían imaginarse ni siquiera hace unos pocos años, para guiar e incrementar el aprendizaje.
Todos estos desarrollos en el estudio del aprendizaje han conducido a una era de nueva pertinencia de la ciencia para la práctica. En pocas palabras, la inversión en la investigación básica se está traduciendo en aplicaciones prácticas. Estos desarrollos en la comprensión de cómo aprenden los humanos tienen un significado especial a la luz de los cambios en lo que se espera de los sistemas educativos de la nación
el artículo de cómo aprende la gente, describe este fragmento que me permito extraer para comentar lo siguiente: los tiempos han cambiando y podemos observar como los medios interactivos permiten al maestro hacer experimentos de química, de física, sin necesidad de llevar a los alumnos a un laboratorio, de observar un parto y lo impresionante que puede ser esa realidad de cómo se le pueden presentar escenarios a los alumnos de situaciones concretas que le permiten conocer y saber más sobre ciertos temas.
Saludos.
Continuando con el tema de esta semana vemos que la forma en que nos comunicamos y aprendemos obviamente es propia de los cambios actuales, cuando nos íbamos a imaginar que se sustituía el envío de una carta por correo por el envío de un email. Lo que representa ahorro de tiempo y costo para las transacciones urgentes.
Un medio interactivo puede configurar situaciones en las que sin requerirse respuestas motoras, exista un alto grado de implicación del alumno en el programa, y a la inversa, la posibilidad de pulsar un botón no presupone que esté implicado en el programa, ya que se pueden implementar software en la realización de algunas actividades, como por ejemplo: imparto la materia de administración de sueldos y salarios y les incluyo dentro de las actividades desde como registrar una empresa y todos sus trabajadores ante el seguro social servicio que se ofrece por internet que se llama IDSE DESDE TU EMPRESA. Otro paquete de procesamiento de información que también utilizo es el NOMIPAQ en donde se procesan las nominas de pago a los trabajadores, con toda la información que se requiere. Otro que también Utilizo en contabilidad financiera es el CONTPAQ en donde se registran todas las operaciones que realizan las empresas en términos contables. Para los controles administrativos internos los paquetes de ADMINPAQ y CHEQPAC. La finalidad es lograr que los alumnos cuando egresen se integren al campo laboral con los conocimientos suficientes y que tengan oportunidad de colocarse de la mejor forma posible.


¡Tema interesante¡ . Lo que nos representa es el hecho de prepararnos cada día más, estar a la altura de los cambios y circunstancias actuales. Aunque todavía vemos algunos compañeros que se resisten a los cambios y manifiestan no tener intención de adquirir la preparación en cuestiones tecnológicas que les permita facilitar los procesos en el aula de clase.
Aunque en los programas, no se establezca que algún tema se deba abordar con medios interactivos es indispensable que se le ofrezca esa posibilidad al alumno, porque de esa forma se le da la oportunidad de utilizar herramientas de apoyo que le permitan tener juicios suficientes para su desarrollo, tanto en la sociedad como en el campo laboral ya que su uso concreto en el contexto de una realidad educativa particular dependerá de la intención pedagógica (programa curricular, marco teórico educacional, experiencia o creencias) del profesor que decide utilizar un determinado recurso. Tomar en cuenta las ventajas que se obtienen y que al final del camino el que se beneficia es el alumno.
Saludos.

concepciones del aprendizaje

Hola compañeros y asesor:
Al seguir analizando las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez tenemos que:
Las diversas teorías en su contenido tienen una parte que complementan la reforma educativa basada en competencias. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).-Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Esta propuesta de Merrill, Gagné si se puede utilizar en la RIEMS,

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estados de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del Pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Esta propuesta de J. Piaget se puede utilizar con RIEMS; porque nos habla de la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y en la RIEMS, se lleva a cabo con una infinidad de tareas.

Saludos.






Gusto en saludarlos:

Les comparto que en muchas de las ideas de Vigoski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Como propone Vigotsk: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Porque el ser aislado no existe y está en una constante interacción con los demás seres humanos para aprender de otros. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Hasta luego

























Hola a todos:
Continuamos revisando estos contenidos que tan certeramente nos hacen reflexionar sobre como en mayor o menor grado las aportaciones o propuestas se ven reflejadas en los procesos de aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. En estas propuestas influida por lo estudios cibernéticos de los años cincuentas y sesentas si se relacionan ó las podemos utilizar en la RIEMS, basadas en competencias porque, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente ósea con la vida real en donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto a la información o a la información que está observando y/o analizando. Al mismo tiempo en forma automática su mente lo guarda en la memoria a largo plazo y hará uso de lo aprendido en el futuro cuando sus actividades así lo requieran.

Skinner Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Como hemos venido revisando todas las teorías tienen una aportación a las formas actuales de la educación.
Saludos.

concepciones del aprendizaje

hola a todos.
De acuerdo con las actividades de esta semana les comparto lo siguiente: el aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva. En donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Esta propuesta sugerida por Bruner si se relaciona ó se puede utilizar en la RIEMS, porque hace con la realidad el alumno experimentando y trabajando descubre y comprende a través de las diferentes actividades que el profesor indica en el aula. Ya que de eso se trata la Reforma Integral.

La propuesta de D. Ausubel, y J. Novak, si se puede utilizar en la RIEMS, porque en la apertura de las secuencias se trabaja con conocimientos previos, se adecua al desarrollo psicológico del alumno, como dice este autor, la mente es como una red proporcional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Esto se lleva a cabo cuando el docente propone actividades sobre un tema determinado y su relación con la vida real. Por lo tanto se comienza con conocimientos previos y se extiende a formar una información global.

Saludos.




























Hola compañeros y asesor:
Al seguir analizando las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez tenemos que:
Las diversas teorías en su contenido tienen una parte que complementan la reforma educativa basada en competencias. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).-Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Esta propuesta de Merrill, Gagné si se puede utilizar en la RIEMS,

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estados de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del Pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Esta propuesta de J. Piaget se puede utilizar con RIEMS; porque nos habla de la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y en la RIEMS, se lleva a cabo con una infinidad de tareas.

Saludos.






Gusto en saludarlos:

Les comparto que en muchas de las ideas de Vigoski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Como propone Vigotsk: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Porque el ser aislado no existe y está en una constante interacción con los demás seres humanos para aprender de otros. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Hasta luego

























Hola a todos:
Continuamos revisando estos contenidos que tan certeramente nos hacen reflexionar sobre como en mayor o menor grado las aportaciones o propuestas se ven reflejadas en los procesos de aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. En estas propuestas influida por lo estudios cibernéticos de los años cincuentas y sesentas si se relacionan ó las podemos utilizar en la RIEMS, basadas en competencias porque, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente ósea con la vida real en donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto a la información o a la información que está observando y/o analizando. Al mismo tiempo en forma automática su mente lo guarda en la memoria a largo plazo y hará uso de lo aprendido en el futuro cuando sus actividades así lo requieran.

Skinner Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Como hemos venido revisando todas las teorías tienen una aportación a las formas actuales de la educación.
Saludos.

concepciones del aprendizaje

hola a todos.

De acuerdo con las actividades de esta semana les comparto lo siguiente: el aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva. En donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Esta propuesta sugerida por Bruner si se relaciona ó se puede utilizar en la RIEMS, porque hace con la realidad el alumno experimentando y trabajando descubre y comprende a través de las diferentes actividades que el profesor indica en el aula. Ya que de eso se trata la Reforma Integral.

La propuesta de D. Ausubel, y J. Novak, si se puede utilizar en la RIEMS, porque en la apertura de las secuencias se trabaja con conocimientos previos, se adecua al desarrollo psicológico del alumno, como dice este autor, la mente es como una red proporcional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Esto se lleva a cabo cuando el docente propone actividades sobre un tema determinado y su relación con la vida real. Por lo tanto se comienza con conocimientos previos y se extiende a formar una información global.

Saludos.




























Hola compañeros y asesor:
Al seguir analizando las concepciones del aprendizaje de Pere Márquez tenemos que:
Las diversas teorías en su contenido tienen una parte que complementan la reforma educativa basada en competencias. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).-Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. Esta propuesta de Merrill, Gagné si se puede utilizar en la RIEMS,

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estados de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del Pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Esta propuesta de J. Piaget se puede utilizar con RIEMS; porque nos habla de la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y en la RIEMS, se lleva a cabo con una infinidad de tareas.

Saludos.






Gusto en saludarlos:

Les comparto que en muchas de las ideas de Vigoski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Como propone Vigotsk: Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, Porque el ser aislado no existe y está en una constante interacción con los demás seres humanos para aprender de otros. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.

Hasta luego

























Hola a todos:
Continuamos revisando estos contenidos que tan certeramente nos hacen reflexionar sobre como en mayor o menor grado las aportaciones o propuestas se ven reflejadas en los procesos de aprendizaje.
Teoría del procesamiento de la información. Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. -Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. -Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. En estas propuestas influida por lo estudios cibernéticos de los años cincuentas y sesentas si se relacionan ó las podemos utilizar en la RIEMS, basadas en competencias porque, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente ósea con la vida real en donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto a la información o a la información que está observando y/o analizando. Al mismo tiempo en forma automática su mente lo guarda en la memoria a largo plazo y hará uso de lo aprendido en el futuro cuando sus actividades así lo requieran.

Skinner Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. En psicología, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Como hemos venido revisando todas las teorías tienen una aportación a las formas actuales de la educación.
Saludos.

caballo de troya.

las competencias docentes se parecen al caballo de troya.